作业1

课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有()。

(A) 个体适宜性

(B) 整体性

(C) 实践性

(D) 标准化

课程即师生的对话，这种课程定义()。

(A) 认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵

(B) 强调教师与学生彼此之间的互动

(C) 重视课程目标并根据目标来组织教学活动

(D) 强调课程的计划性

属于幼儿园五大领域教育活动模式是：( )

(A) 健康

(B) 社会活动

(C) 科学活动

(D) 艺术活动

(E) 语言活动

(F) 社会活动

幼儿园社会教育从20世纪开始经历的历史发展阶段是：()

(A) 第一阶段：20世纪初——20世纪中叶

(B) 第二阶段：20世纪中叶——20世纪90年代中期

(C) 第三阶段：20世纪90年代中期——现今

(D) 2008年到现在

幼儿园社会教育活动设计的程序一般包括()

(A) 确立活动目标

(B) 选择活动内容

(C) 设计活动过程

(D) 拟定教育活动方案

让幼儿运用人际交往技巧，教师可以采用的方法是()

(A) 角色扮演法

(B) 讨论法

(C) 移情训练法

(D) 行为训练法

讨论的具体方式()

(A) 成对交换意见

(B) 分小组讨论

(C) 全班讨论

家长的教养方式分为()

(A) 民主型

(B) 专制型

(C) 溺爱型

(D) 忽视型

运用谈话法应该注意()

(A) 教师要在幼儿园社会教育活动的重点核心内容处采用谈话法

(B) 谈话的问题是幼儿熟知的

(C) 在大多数幼儿都积极思考以后，再指名回答

(D) 教师所提出的问题应具体、明确、难易适度

幼儿教育活动设计的具体设计包括()

(A) 活动目标

(B) 活动过程

(C) 活动准备

(D) 活动延伸

关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是()。

(A) 活动设计具有结构性，同时也具有一定的弹性

(B) 活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握

(C) 活动内容的选择贴近幼儿的兴趣和经验

(D) 自然地渗透和结合了不同学习领域的教育

幼儿园教育活动的特点包括:()

(A) 广范性与启蒙性

(B) 游戏性与趣味性

(C) 活动性与参与性

(D) 综合性与整体性

幼儿园教育活动的内容可分为四大类，分别是：()。

(A) 生活活动的内容

(B) 游戏活动的内容

(C) 劳动活动的内容

(D) 学习活动的内容

在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，()。

(A) 教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程

(B) 活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主

(C) 教师的作用主要体现在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动

(D) 设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动

为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计并用游戏的方式组织幼儿进行的语言教育活动是()

(A) 幼儿文学活动

(B) 听说游戏

(C) 讲述活动

(D) 谈话活动

“教师创设环境的过程中，一直在采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿参与，让幼儿参与玩具、材料的投放。”这是在遵循什么原则()

(A) 发展适宜性原则

(B) 安全性原则

(C) 参与性原则

(D) 开放性原则

在设计高结构教育活动时，()。

(A) 活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向

(B) 教育活动设计者所陈述的活动目标往往比较宽泛，活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为变化

(C) 是一个先内容、后目标的过程

(D) 活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中

在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会()。

(A) 进行更多的游戏活动

(B) 进行更多的非游戏活动

(C) 进行更多的教学活动

(D) 更重视知识和技能

课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的哲学思想是()。

(A) 存在主义思想

(B) 实用主义思想

(C) 唯理论思想

(D) 经验论思想

根据成熟理论，()。

(A) 幼儿园应通过强化塑造儿童的行为

(B) 幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展

(C) 课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功

(D) 幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动

作业2

区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一，主要有( )

(A) 游戏区

(B) 积木区

(C) 语言区

(D) 音乐区

(E) 饲养角

幼儿园教育活动设计的原则应包括： ( )

(A) 科学性原则

(B) 发展性原则

(C) 活动性原则

(D) 整合性原则

(E) 艺术性原则

幼儿园教育活动常用的方法按不同性质可分为三大类，分别是：( )

(A) 口头语言法

(B) 直观教育法

(C) 实践法

(D) 评价类

(E) 环境陶冶类

综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。

(A) 对

(B) 错

对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。

(A) 对

(B) 错

达尔克洛兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。

(A) 对

(B) 错

幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。

(A) 对

(B) 错

在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。

(A) 对

(B) 错

生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。

(A) 对

(B) 错

任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。

(A) 对

(B) 错

为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计并用游戏的方式组织幼儿进行的语言教育活动是()

(A) 幼儿文学活动

(B) 听说游戏

(C) 讲述活动

(D) 谈话活动

按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

(A) 对

(B) 错

杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。

(A) 对

(B) 错

关于文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别人的讲话、集中注意倾听他人讲话等内容属于()

(A) 基本道德规范认知

(B) 文明礼貌行为规范的认知

(C) 公共场所行为规范的认知

(D) 群体活动规范的认知

在幼儿园社会教育活动中，教师依据社会教育目标，向幼儿出示的实物、图片、直观教具、录像等可以是他们被感知的材料，使幼儿通过观察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种教育方法是()

(A) 讲解法

(B) 谈话法

(C) 讨论法

(D) 观察演示法

评价时考虑活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验，这属于()

(A) 评价活动的目标

(B) 评价活动的内容

(C) 评价活动的准备

(D) 评价活动的过程

教师事先拟定一系列儿童关心的问题，让全体儿童一起来表示自己意见的一种方法。()

(A) 价值表决法

(B) 谈话法

(C) 观察法

(D) 问卷法

个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯，这一方法是()

(A) 角色扮演法

(B) 移情训练法

(C) 价值澄清法

(D) 强化评价法

关于排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等内容属于()

(A) 基本道德规范认知

(B) 文明礼貌行为规范的认知

(C) 公共场所行为规范的认知

(D) 群体活动规范的认知

教师在精神环境的创设方面尤其注意：( )

(A) 教师应以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度、平等的身份与儿童交往

(B) 理解儿童的各种需要

(C) 允许儿童表达自己的想法和建议

(D) 教师还应创设良好的班级气氛

(E) 引导儿童的人际交往

作业3

幼儿活动以游戏为主导。

(A) 对

(B) 错

幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面。

(A) 对

(B) 错

活动延伸是在活动结束后，教师准备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的经验得以延续和巩固。

(A) 对

(B) 错

幼儿价值观是在日常生活中，通过与周围人和事的接触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付之于外部行动的过程,这一方法是价值澄清法。

(A) 对

(B) 错

教师要注意从儿童的兴趣、需要、能力、经验和文化背景出发，不仅围绕着本国的节日，如中国的春节、端午节、中秋节、重阳节、植树节等开展活动，而且要适时精心挑选和利用各国具有代表性的一些重大节日，如圣诞节、母亲节、感恩节、万圣节等，开展主题庆祝活动。

(A) 对

(B) 错

世界文化主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受文化的丰富性，培植民族文化尊严。

(A) 对

(B) 错

幼儿园教育评价主要就是对活动过程的评价。

(A) 对

(B) 错

行为练习法是指教师在幼儿园社会教育活动过程中，组织幼儿按正确的社会行为规范自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成幼儿良好的社会行为习惯的方法。

(A) 对

(B) 错

在专制型的教养方式下，父母不允许幼儿违背大人的意愿，不容忍幼儿有自己的想法，给予幼儿的温暖、同情较少，幼儿容易变得顺从、压抑、自卑。

(A) 对

(B) 错

幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我长大了等主题。

(A) 对

(B) 错

评价者应当主要考虑；教师所选择的教育内容是否符合幼儿社会性教育的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情况；对幼儿来说，教育内容是否为幼儿必须的，是否符合幼儿的认知水平，幼儿是否愿意接受,属于()

(A) 评价活动的目标

(B) 评价活动的内容

(C) 评价活动的准备

(D) 评价活动的过程

强化评价多种多样，一般常用的是正强化和负强化。

(A) 对

(B) 错

社会现实中存在的已有相关知识体系不应该成为选择教育内容的依据。

(A) 对

(B) 错

在幼儿园社会教育活动中，师幼通过对话的方式对幼儿进行教育的一种方法。教师可以向幼儿提出问题，也可以解答幼儿的问题，不受时间、地点和人物的限制。在课内、课外、个人或集体都可以采用，这一方法是()

(A) 讲解法

(B) 谈话法

(C) 讨论法

(D) 观察演示法

主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识，这一概念是指：()

(A) 个性

(B) 社会性

(C) 自我意识

(D) 社会化

在社会活动日中将各民族、各国的朋友请进幼儿园，与儿童一起联欢，共同进行分享和体验活动属于()

(A) 自我教育活动

(B) 社会环境与规范认知活动

(C) 人际交往教育活动

(D) 多元文化教育活动

体育活动能发展幼儿的基本动作，增强对外界环境变化的适应能力和抵抗能力。

(A) 对

(B) 错

生长发育包括生理和心理两个密切联系的方面。

(A) 对

(B) 错

幼儿在进行户外体育活动时要保证户外体育活动的安全和卫生。

(A) 对

(B) 错

健康就是身体无疾病。

(A) 对

(B) 错